摘要: 随着社会的快速发展，人们的教育理念在不断更新，教学方法也需要与时俱进地进行改进。对于初中物理教学来说，如何提高课堂教学质量是一个永恒的研究课题。在新教材倡导的素质教育教学模式下，教师要不断更新教育观念，善于进行教学模式和教学方法的改革，精心设计课堂教学过程，采取多种措施，努力探讨课堂教学的实效性，千方百计提高物理教学质量。本文从教师教学理念、学生兴趣培养、课堂教学策略、教学模式创新等方面，对提高初中物理课堂教学的有效途径进行了初步探讨。
关键词： 初中物理 课堂教学 质量提高 有效途径 探讨
众所周知，课堂教学在教育教学工作中占有重要的地位。物理教学是一门专业，更是一门艺术，要想切实提高物理课堂教学的效果，教师必须付出极大的努力。由于课堂教学过程是教师和学生共同参与活动的过程，因此，提高课堂教学效率的关键是教师与学生之间的有效双边互动。在初中物理课堂教学中，坚持素质教育的基本原则，深入探讨提高课堂教学质量的有效途径，是初中物理教学所面临的重要课题。
一、建立正确的教学理念是提高课堂教学质量的前提
在传统的教学模式中，教学的主要目的是应试，课堂教学活动的主要形式是教师教、学生学的单向“培养”模式，其明显特点主要表现在两个方面：一是教学以教师教为中心，课堂教学中教师是绝对的主角，是课堂的主宰者，学生的一切活动围绕教师 “转”。二是教为先，学为后，先教后学，教了再学，教师的教支配学生的学，学生的学无条件服从于教师的教，学生的独立性和主动性难以发挥。现代教育理论认为，教学工作不应是教与学两方面的简单叠加，要更好地促进学生在德、智、体、美、劳等方面的全面发展，就必须大力提倡和实施素质教育，依据教学的本质采取适当有效的教学方法。因此，教师应当树立现代教育理念，在物理教学过程中注重师生间的互动，做到教师与学生相互交流、认真沟通、注重启发、互为补充，在师生共同分享思考、经验和常识，交流情感、体验与观念的过程中，实现常识的共识、共享和教与学的相长、共进。
二、培养学生学习兴趣是提高课堂教学质量的基础
物理学是研究生活现象的一门科学，初中阶段的物理常识更贴近于学生的现实生活，教师要紧密结合教材内容，善于利用生活中的科学趣事，创设问题教学情境，培养和激发学生的学习兴趣，唤起他们的求知欲。一是教学中要注重联系实际，在引导学生探索物理现象、揭穿物理问题谜底、体验科学研究方法的同时，使学生体会到学习的快乐和成功的喜悦。二是在教学过程中，要根据教材内容，巧设问题情景，引发学生注意力，激发学生思维活动，调动学生的学习积极性和主动性。比如，在课堂讲授之前，教师可以利用演示实验、列举生动事例、提出启发性问题等方式，唤起学生的学习兴趣；在导入新课过程中，紧紧抓住学生对新事物、新问题易感兴趣，好奇心强的特点，采取故事、漫画、实验、讨论等引入法，导入新课内容，以有效诱发和吸引学生寻求答案，追求常识。
例如，在讲授《科学探究：凸透镜成像》一节课内容时，教师可以制作三个圆筒（如图一），通过把焦距相同的凸透镜分别安插在圆筒的不同位置时，用眼睛看到的各不相同的缩小、放大、倒立、正立的图像，让学生在急于了解凸透镜成像规律的兴致中，禁不住发问：同样三个相同的圆筒，同样三个焦距相同的凸透镜，为什么会出现三种不同的成像情况呢？凸透镜成像到底有什么规律呢？这样做，学生的求知欲就会被充分激发，这样的教学方，无疑会在学生心中埋下创新学习的种子。
三、精心设计教学过程是提高课堂教学质量的关键
1、精心设计教案，重视备课环节
要上好一堂课，要提高物理教学的课堂教学质量，教师备好课是关键。在备课过程中，教师一是要认真研读教材，吃透课程标准，同时要充分了解学生；二是要既备教法，又备学法，坚持教法服务于学法的原则，根据学生特点有的放矢地设计好教案。教案要层次分明，环节紧扣，突出常识重点，明晰中心环节；要精心设计课堂训练题目，思考题或讨论题要有一定梯度和富有启发性，要难易适中，有代表性，让学生通过举一反三的课堂训练题目，达到消化常识、掌握要领的教学目的。
2、教师善于提“问”，做好学生引导
著名教育家陶行知先生说过一句富有哲理的话：“发明千千万，起点是一问。” 教师在教学中，善于发现问题、提出问题是创新教学方法的关键。物理课堂教学中，教师要树立“问题”意识，善于提“问”，有针对性地提出问题，引导学生在质疑问难的过程中，激发求知欲望，调动观察、思维和想象能力，培养自主学习意识和解决问题的能力，从而增强课堂教学的有效性。在问题设计和提问中，教师要注意做到以下几点：一是设计问题要紧紧围绕教学目标，反映教学目的要求，体现教学重难点，做到少而精；二是设计问题要根据学生特点，有一定的梯度、广度和深度，做到题目难易适中；三是设计问题要循序渐进，做好铺垫，从学生已有常识出发，逐步过度到新常识；四是设计的问题要新鲜有趣，多给学生带来意外的惊喜，以激发他们的求知欲；五是教师提问要态度和蔼，语言准确，尽可能地运用物理学科术语。比如，在讲授“伏安法测电阻”时，可以提出以下问题：伏安法测电阻的实验原理是什么？实验电路图如何设计？怎样正确选择电流表和电压表的量程？滑动变阻器有什么作用？通过以上问题的思考与解答，让学生加深对欧姆定律及其公式I=U/R的理解和掌握程度。
3、注重信息反馈，加强教法评价
教师在课堂教学过程中，注重教学信息的反馈，适时做好教法的评价，对提高课堂教学效果具有重要的作用。课堂上学生对于教师的讲解，会不断表现出不同的表情举止，这些表情举止正是他们内心变化的反映。教师要善于捕捉这些信息，正确分析这些信息，并根据反馈信息随时对教学进行适当的调整，以提高课堂教学的有效性。教师获取反馈信息的方式主要有以下几种：一是通过课堂提问获得学生接受常识效果的信息。根据教材重难点，教师选择合适的题目，对全班或不同程度的学生进行提问，从学生回答问题的结果中，了解学生理解和掌握课堂常识的情况，进而决定讲课进度和讲授方法。二是通过课堂学生分组限时练习，分组发现问题，分组反馈问题，了解学生的疑惑，教师择重点集中讲解。三是通过课外作业检查、批改的方式，获得学生常识掌握的具体信息，做到个性问题个别辅导，共性问题课上讲评，普遍问题重新讲解。四是通过课下座谈的方式，与学生面对面交换意见，通过面对面的交换意见，来获得学生对自己教法评价的真实信息。座谈中，教师要虚心听取学生的意见，对于个别学生的偏见和误解，要和蔼地给以说明。教师只有和学生交心，学生才会向你吐真言，不敬重学生意见的教师，不是高明的教师。
四、课堂教学模式创新是提高课堂教学质量的动力
新课程标准要求教师教学要以学生为主体，以老师为主导，摒弃“满堂灌”不良做法，把课堂大部分时间归还给学生，积极推进教学方法的创新，让学生成为学习的主人。那么，初中物理教学应该怎样做，才能优化课堂教学模式的创新你呢？
1、创新实验式教学，激发学生学习物理课的热情
物理是一门以观察与实验为基础的学科，因此物理课堂教学要重视实验教学的功用，注意让学生在动手操作、全面观察实验现象的基础上，分析总结实验结论，强化教材内容理解和能力提高。比如，在讲“阿基米德定律”之前，教师可以让学生先做好预习，按照教材内容要求，回家后选择材料自制学具，第二天拿到学校做实验。除了部分学生模仿书上器材制作外，很多同学制作的教具都会有所创新。课堂上，教师适当讲解引导后，学生就会轻松地得出“阿基米德定律”的结论。新课内容讲完后，教师还可可以要求学生对制作的教具进行评比，看谁做的取材容易，实验效果又好，以调动学生制作教具时动手动脑的积极性。
2、创新类比式教学，让学生在比较鉴别中掌握常识
物理常识点多而杂，如果不对众多常识点认真区分，学生学习中就很易出现常识点张冠李戴的现象。实践证明，课堂教学中，教师对于各个易混淆常识点的讲授，可以采用类比式教学法，让学生在比较鉴别中找出各常识点的异同，从而理清区别，达到顺利掌握、长时间不忘的目的。比如，教师在讲利用“伏安法”测量小灯泡的电功率时，教师课前可以根据内容设计好表格，课堂上让学生将实验情况，与已经学过的用“伏安法”测小灯泡的电阻进行类比，让学生从实验目的、实验原理、实验器材、实验电路图、实验步骤等方面对两者进行比较区分，进而达到温故知新、强化记忆、增强学习效果的目的。利用类比式教学法，可以使学生对学习的常识点一目了然，在比较异同中较快地接受新常识，收到良好的教学效果。
3、借助多媒体资源，培训学生归纳分析问题的能力
多媒体资源在物理教学中有着良好的教学效果，特别是对于一些物理实验，利用多媒体资源，对实验后的各种数据进行分类研究，可以大大加深学生对常识的理解，有效培养学生的归纳和分析问题能力。比如在讲授凸透镜成像规律时，在实验结束后，要对实验数据进行分类性研究，进而发现内在联系，找出成像规律。对于这样一个教学难点性的问题，教师可以制作一个App，将学生的随堂数据输入，并将这几组数据按照物距由小到大的顺序进行排序，让学生在收集到的数据中发现新知和规律性的东西（参见表1）。面对抽象的数据，教师还可以通过App将表格数据转化为图形进行分析，将五组数据变换成五组箭头让其出现在主光轴上（如图2），进而使复杂问题简单化，抽象规律具体化，并通过这个过程传递给学生一种分析归纳数据的方法。 这种具有创新性的数据处理法，可以有效吸引学生的注意力，取得良好的教学效果，充分展现多媒体资源的创新魅力。
4、重视精讲多练，创新学生思维能力的培养
“精讲”是发挥教师的主导作用，“多练”则可以使学生的主体作用得到充分的发挥，“精讲”与“多练”的结合体现了学生学习的主动性和积极性，有利于学生在课堂学习中抓住重点和难点，掌握物理基础常识；有利于培养学生运用物理常识分析、解决问题的能力。那么怎样“精讲”呢？教师在课堂上应该多讲易错易混淆的概念，物理定律的概括和总结，着力于画龙点睛，而不能照本宣科，眉毛胡子一把抓。练习原则是紧扣常识点，深化常识点，使学生对常识点由熟识到活用，学会扩展，以不变的常识点应万变的常识面，使学生由线性思维向多向思维发展。
五、建立良好师生关系是提高课堂教学质量的保证
正所谓“亲其师，信其道”，师生之间的关系和谐、融洽了，学生自然就愿意听你讲课了，课堂的效果自然就好了。要建立良好的师生关系，这需要老师在平时要爱学生，并能够理解学生。特别是平时要多关心学生，多了解他们的一些需要。在处理学生之间的矛盾时，必须要做到公平公正、不偏不倚，只有这样学生才会觉得老师是值得信任的。教学当中大家会发现一个现象：就是班主任所教的这门学科，往往是学生各门学科当中学得最好的，也许就是因为班主任和学生相处时间比其他老师长，班主任老师在处理学生问题时，与学生之间建立了比较好的师生关系。以上是我在物理课堂教学中的一点心得，应当灵活运用各种教学方法，提高教学效率。通过教学实践，我认为：“心中有数，精心设计，灵活教学，落到实处，创新精神，注重实验”是提高物理课堂教学效率的一种行之有效的途径。
结论: 课堂教学是学校教学过程的中心环节，也是实施新课改和素质教育的重要载体，努力提高课堂效率是提高教学质量的关键。在经济社会高度发展的今天，社会对每一位教师提出了更高的专业要求。因此，教师在物理教学中，要按照新课改的要求，认真把握初中物理课堂教学的规律和特点，采取多种行之有效的措施，力争在规定的有限时间内取得最大的教学效益；要积极实施创新教育，努力把素质教育渗透到课堂教学中；要优化教学手段、更新教学思路，努力培养学生的创新意识、创新精神，提高学生的科学创新能力和创新素养使让学生能够处处感受到创新的气息，以创新的心态去学习和生活。
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