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刍议小学音乐教学中审美能力的培养

音乐是一门情感的艺术,它虽然由简单的几个数字构成,但却能谱写出美妙的乐章,给人予美妙的享受。对于小学来说,审美能力是配有其他素质的基础,也是美育的一项基本任务,而音乐教育是培养学生审美能力最直接有效的方式。在学习音乐中,不仅可以放松心情,丰富情感,体验音乐带来的愉悦心情,同时还可以激发学生追求美、创造美的热情,培养其感受美、理解美、表现美和创造美的能力。
一、小学音乐教育的意义
小学音乐教材中含有丰富的德育内容,如:《洗手绢》、《种瓜》宣传爱劳动;《国旗国旗真美丽》中有明显的爱国主义教育内容等,因此音乐教育对小学生的成长和发展具有重要意义。首先,学习音乐教育有利于身心健康。经科学证明,当人听到悦耳的音乐后,可刺激大脑皮层,兴奋神经系统,使人精神焕发。因此在小学生成长的过程中,让其享受音乐之美、练习唱歌,跟随音乐的节奏,学生情感得到熏陶。其次,音乐教育有利于智能素质的培养。科研研究表明,人的左脑具有逻辑思维功能,右脑具有形象思维功能,甚至有人称右脑为“音乐脑”,与创造能力有密切关系。因此学习音乐、欣赏音乐,不仅享受美,更重要的是在享受的过程中对思维有个梳理和引申,达到大脑左右发展平衡的目的,从而提高智力。此定论已有先例,爱因斯坦就是最好的例子。再次,丰富学生情感。音乐是情感艺术,它通过听觉直接作用于人的心灵,不需要任何媒介就可以使人产生情感体验。音乐中不仅最基本喜、怒、哀、乐,而且还有高级的情感如审美、道德、情理等。通过学习音乐,可以丰富处事之初小学生的情感,从而打下审美能力的基础。
二、小学音乐教学中审美能力提高的途径
从以上分析中不难发现,小学音乐课程对小学生的成长具有引导和启蒙作用,有利于其形成正确的人生观和价值观,教师应充分挖掘其题材,通过多种途径,多方面提高小学生审美能力。
1.通过音乐欣赏,从听赏中提高审美能力
音乐欣赏是整个音乐学习活动的基础,正如美国音乐教育家雷默所说:“在音乐中,理解的反应(审美体验)都是通过听赏发生的。”因此,要提高小学生的审美能力,先要锻炼其“听力”,从提高学生音乐听觉的能力入手,使他们逐步形成对音乐独特的感受和认识。要达到此种目的,教师必须通过合理的手段和方法,根据培养目的,精心挑选音乐作品供学生欣赏。在其欣赏的同时,有必要先容音乐的背景和相关基础常识,引导学生体会作品的艺术语言和音乐要素的运用,同时教导其区分不同作品风格的特点、音乐处理方式、审美特质等,并将学生日常接触到的常识融入作品中,,以训练和培养学生对作品的艺术分析能力和对美的感受能力。比如在欣赏《东方红》时,小学生对革命历史了解很少,通过先容歌曲背景,不仅能够让其懂得革命先烈的伟大和无私,还能让其懂得现在的生活是老一辈革命先烈用血汗换来的,培养其真爱生活、感恩的情怀。
2.通过情感体验,从感受中提高审美能力
音乐是一门具有生命力的学科,每一个音乐作品都聚集了创造者的生活体验及情感表达,它不只是一种情感的发泄,更是一种艺术的展现。对于涉世未深的小学生来说,情感体验相对缺乏,而要领域音乐作品的精髓,并将其演绎,必须掌握其情感的变化,如此有利于提高去演唱技巧和审美能力。因此教师在教学过程中,采用不同题材和风格的作品,引导学生体验歌曲中蕴含的情感,达到心灵共鸣的效果。只有在学生进行充分的情感体验后,才能激发其兴趣和热情,让其更乐意学。比如在教《太阳出来喜洋洋》这首歌时,先欣赏一遍,然后向学生描述在冬天冰冷的时候,久违的太阳出来后自己的心情,这样学生就可以体验到这种喜洋洋的感觉。
3.以舞蹈为依托,从运动中提高审美能力
舞蹈是音乐的一种载体,通过动作、表情将音乐的内涵以另一种方式演绎。同时舞蹈也是一种节奏,其结构与音乐的相互配合共同完成,将两者融会贯通定能达到更好的教学效果。因此,在音乐教育中,适当的利用舞蹈可以提高学生对音乐的把握,让学生更直观的感受其间的情感,促使其审美能力的提高。同时,还可鼓励学生根据音乐作品自行设计舞蹈动作,表达个人对音乐作品的理解,从而可以更深一步的加深印象,培养审美素养。
4.通过创造活动,从理解中提高审美能力
音乐教学,需兼顾培养学生感受美、鉴赏美的审美能力和表现美、创造美的能力,此为音乐教育高层次的目标。由于目前乐器非常丰富、表现手法也千差万别,同一风格的作品通过不同演绎方式、不同的乐器可以表达不一样的情感,此为音乐千变万化的魅力所在。教师可充分利用此种优势,在课堂中采用多种乐器或表现手法,让每个学生都有表演的机会,通过他们自己的理解、自己的方式将作品表现。如此不仅增强了学生的自信心,还给学生一个展现自我理解、自我表达的平台,更有利于其审美能力的培养。
总之,音乐富有灵性,在小学教育过程中具有举足轻重的作用,应摒弃传统认为此门功课是副科的思想,通过不同的教学方式,从不同的途径培养学生的审美能力,让学生插上腾飞的翅膀,放飞心灵,释放情怀,从而提高学习效率。

 

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