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小学数学教学设计策略研究-聊城职称论文发表网站1718期刊网

一、知彼是决胜的基础,老师要熟知每位学生。
    现在的学生,由于其自生条件和家庭条件等不同,所以,其智商、学习劲头、接受能力也不同。一个班级几十个人,学生是形形色色。教师要充分了解他们。这一点很重要。把学生分类,给常识分层,这样,在教学中,对每位学生的要求不同,教法不同,学习方法商业有所不同。找到他们能够学习下去的切入点才行。也就是熟知学生,把握教材。因此教师事先把握教学内容,而且从学生的实际出发来设计教学过程,做到知彼才行。

要分解教材,教师首先要做到熟知教材,才能够做到像庖丁解牛游刃有余。这样才能真正地用好教材,教师可以进行下步思考:确定教学目标;搞好教学层次;分解教学难点和重点;设计教学流程,投放教学方法和引导学习方法。我在教学一年级上册《钟表的认识》一课中,教材提供的是几个不同时间的钟表简图。小学生对钟表有所认识,但也是一知半解。看到书上的钟表简图,模糊一片,不知所措。怎么去教?于是我把学生按学习能力分组,每个小组选出两名组长。先认识表的结构:表针、表壳、表座、表上时、分的刻度,秒针、分针、时针的特征;在认识秒、分、时就容易多了。学生一点点的学习,就容易接受。这样教师能够有足够的时间去设计和使用教学方法。老师先教会小组长,小组长再教会本组同学。各小组之间在进行学习比赛。优化了教学方法,收到好的教学效果。
三、细节决定成败,注重发展能力。 

教学的成败决定在细节上。教师备、教、导、考都要围绕数学教学的目标进行。这样就要细致才行。着眼于学生可持续发展能力的培养去细化教学流程,要在认真分析学生的起点,全面了解课程标准对学段的目标, 以及客观分析教材的基础上,制定具体、可行的教学目标。规定学生在一节课结束后掌握哪些常识与技能,使哪些情感与态度得到发展。这些,都要考虑进去,而且,每个环节采取什么方法都要细致考虑。这是决定你的教学能否成功,能否达到预期的教学目的的关键所在。
四、巧妙激发学习兴趣,活跃课堂气氛。

一节课的开头教师要充分调动学生学习的兴趣。戏法千变万化,微妙各有不同。每位教师采取的方法也不一样。在《秒的认识》一课时,我先问学生一秒钟能做多少事?学生一下就活跃起来,积极参加到讨论中来了。有的说可以眨一下眼睛,有的说可以开火箭上天……我巧妙的引导到对秒的认识上来。课堂由始至终气氛十分活跃。此外,我在设计教学时,还在关键的地方组织了学生的小组合作学习。首先,在了解学生对秒的常识掌握的情况中要求学生把自己知道的常识和小组内的 学交流,选出认为最有价值的常识向全班同学交流。
其次,在学生明白秒针走l小格是1秒,走1人格是5秒后,让小组内的学牛轮流出题,从而引导学生会求经过时间,认识秒针走1圈是60秒等常识。 这样,学生在活跃气氛中学习。
五、精心设计练习,作业要有梯度
学生的作业内容要有梯度,由浅入深、由易到难、循序渐进体现教学内容的层次适合基础不等、思维能力层次不同的学生。作业分层设置让学生自主选择适合自己做的题,如果作业规定了只做哪些题,这样导致部分学生吃不饱,另一部分学生不消化。教师给每个学生一个自主选择的机会,让学困生巩固基础常识,中等生强化技能,学优生优化常识结构,作业题分为必做题和选做题。这样,使每一位学生都学有所得,学困生学得进去,学优生学的好。
六、全面考虑不足,采取补救措施
在教学中要全面考虑不足,哪些教学行为及其方法是恰当的;哪些教学方法和引导措施有欠缺的或者是不正确的,应该怎么办。通过认真反思,教师不断地更新教学观念、改善教学行为、提升教学水平,进而对教学现象和问题形成独立的有创造性的见解,从而提升教学活动的自主性、目的性,克服被动性、盲目性。教学之后,我在教学活动中经常进行了教学反思。在备课时,光靠经验或一本教材、教参是远远不够的。只有深入钻研、领会教材,关注学生,从学生的实际情况出发,才能创造性地处理教材,驾驭课堂。让学生成为课堂的主角,把空间和时间留给学生,让学生自己去学习,教给学生学习常识的方法是尤为重要。只有认真地去深入研究教学策略,才会收到上佳的教学成效。

 

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